Vorausgestellt: ich hab keine Ahnung vom LP Sek I Bayern. Von deiner Schule/Klientel schon gar nicht. Kann gut sein, dass meine Impulse für deine Altersstufe Kinderkram sind aber enaktive Sachen haben in Mathe immer diesen Anstrich.
Zur Raumorientierung:
Konstruktion von Quaderbauten nach Seitenansichten (schön für 4er GA), Anfertigen von Seitenansichten (Himmelsrichtungen) einer Szene (z.B. irgendwas dreidimensionales/Sandkasten oder Modellbühne auf ner Tischgruppe), Verwürfeln, Gruppenwechsel, Neuzuordnung der Seitenansichten, Verändern und wieder von vorne (kann auch gut real bezogen werden: eigenes Dorf oder Stadtansichten (Fotos) von verschiedenen markanten Aussichtspunkten, die erraten werden müssen, auch guter Übergang zur Kartenarbeit)
Quader:
Quader basteln, aufschneiden => Quadernetze
Aus welchen verschiedenen Quadernetzen lassen sich wieder Quader zusammenstellen? (Quadernetz-Hierarchie), wie müssen die Seitenflächen angeordnet sein, welche Seitenflächen müssen es überhaupt sein
Quadergitter basteln (Papierleisten und Ecken), aus verschiedener Perspektive abzeichnen lassen => Quadergitter (Übergang zu dreidimensionaler Zeichnung), Wanderung entlang der Kanten (Ameise auf Wanderschaft) (was ist Höhe, Breite, Tiefe), welche Komplett-Wanderungen gibt es, ohne eine doppelte Kante (das geht dann Richtung Problemlösen - wie lange ist der Weg: das geht dann auch rein arithmetisch über die Länge der Kanten, aber schwache machen das am Modell durch Aufzählen).
Kreis:
Kreise zeichnen: Freihand (auf Papier: gar nicht so einfach), auf dem Schulhof mit großem Radius (Problemlösen/GA: eine Kiste mit Material hinstellen, wo u.a. Kreide, Stock und Schnur dabei sind) => Könnte man zur Spiralzeichnung erweitern;oder auch mit Kornkreisen einführen (die haben das da innerhalb einer Nacht ohne Licht gemacht => mit verbundenen Augen zeichnen lassen ), dann wieder zurück zur Zirkelarbeit auf Papier, es gibt für Kunst ein paar hübsche abstrakte Künstler, die auf die Art interessante Werke gemacht haben, die man dabei mal betrachten könnte (wieviele Kreise, wie groß, wie oft ineinander verschachtelt, wie nennt man überlappende Teilflächen usw.)
Verbindung Kreisfläche/Radius/Umfang wird da schon schwerer: Real bezogen kann mans sicher am Fahrrad/Roller festmachen: Tachobezug bei kleinem, großen Meßrad aber eher doof, weil Geschwindigkeitsbezug vor Umfang von Interesse ist. Messen kann man machen, ich frag mich nur, inwiefern dann vom verminderten Radius bei plattem Reifen auf die größere Umdrehungszahl bei der festen Strecke geschlossen werden kann. Aber der Realbezug ist natürlich das Streckenmeßgerät der Polizei bei der Unfallaufnahme. Das lässt sich sicher auch zur Demonstration besorgen.
Wenn es komplizierter werden soll, so als Endprojekt: würde ich Preise von Reifen abschätzen lassen (so ne adhoc Schnappsidee von mir - kann totaler Unsinn sein): Du stellst einen alten Autoreifen in die Klasse, lässt ihn von allen Seiten betrachten und stellst dann fest: Das Ding hat zwei Seitenwände und eine Lauffläche, die messt ihr aus, leitet die Fläche ab. Dann sagst, das Ding hat neu soviel gekostet => Aha.....
Dann wirfst du ein Bild an die Wand, ne Seitenaufnahme von nem Caterpillar-Muldenschlepper, so ein 8m hohes Ungetüm mit Reifen von 4m Reifendurchmesser mit nem Winzling von Fahrer neben dran und stellst die Aufgabe, den Preis von so einem Reifen rauszukriegen... Aber wie gesagt, das kann zu heftig sein.
Naja, das ist mir jetzt nur grad so eingefallen.